浅谈如何培养智障学生行为习惯的养成

时间:2011年11月24日信息来源:不详 点击: 【字体:

智障学生是智力迟钝,能力低下,反应缓慢,生活自理能力和辨别是非水平较差。对他们的教育与训练,除了要矫正他们在认知、情绪及个别个性方面的缺陷外,重要的是培养良好的行为习惯。我国陈鹤琴先生说的好:习惯养的好,终生受其益,习惯养不好,终身受其累。事实上,习惯是一种惯性,也是一种能量的储蓄,只有养成了良好的习惯,才能发挥最大的潜能,为他们的健康成长、一生的幸福奠定不可估量的基础。 

我班的教育宗旨是:生活即是教育。怎样培养弱智儿童的日常行为习惯?我认为培养智障学生良好的日常行为习惯可从以下几方面去做。 

一、在教育实践中培养好习惯 

针对弱智儿童发展水平和自我意识水平低,自控能力和言语调节功能有限的状况,教师除了在教学中进行正面的引导教育,补偿、纠正他们在认知、情绪及个性方面的缺陷外,还要着重纠正他们的不良行为习惯,培养他们良好的行为习惯,才能对他们实施得心应手的教育。因此要让学生尽可能多参加实践活动,在实践中养成良好的行为习惯,使他们习惯成自然,从而收到令人满意的教育效果。如在进行文明礼貌的教育时,利用语文课、班会课、国旗下讲话及活动课时间,通过直观生动的教育方式,像分角色朗读礼貌语句,分组对答礼貌用语,师生对话、唱礼貌歌、观看从网络中搜索的有关动画片、图片等方式引导教育学生养成讲文明懂礼貌的重要性,从而潜移默化的培养他们良好的文明礼貌习惯。 
   
弱智儿童良好习惯的形成是在教育过程中培养的,除正确引导和反复的强化训练外,同时需建立必要的学生考核量化表如:思想纪律、劳动习惯、生活习惯、自理能力、学习习惯等情况的考察评比,通过加强管理,使之逐步形成良好的行为习惯。 
   
弱智儿童生活能力弱,要培养他们最基本的自理能力和劳动习惯的培养。利用劳动课、班会课,具体指导弱智儿童的自理知识,定期举行一些自理能力方面的比赛。如:穿衣叠被、系鞋带比赛、洗脸、洗手比赛等,给优胜者在评比台中添贴小红旗以示鼓励。以反复强化练习促其形成自理习惯。又如卫生清扫习惯的培养,每天在班主任的指导下,进行树叶、废纸的捡拾和清扫,根据学生能力的强弱,分劳动用具完成劳动任务,并在班会课上总结表扬,经过半年多的实践训练,班内10名弱智儿童都在原有基础上有了不同程度的进步,不但养成了卫生清扫的习惯,而且也掌握了卫生清扫的劳动技能,使他们终身受益。 
二、针对弱智儿童的不同特点,采取不同的教育对策

多数智障儿童因受家庭和社会环境的不良影响,养成了不良的个性特点和不良习惯。因此,培养他们良好的日常行为习惯应采取不同的矫正方法。如:班内的张xx同学已经11岁了,但是当有大小便需要时,还是不能正确的示意老师,经常弄得满身都是。我想良好习惯要从点滴培养起,于是我专门让班内自理能力强的学生提醒帮助他去厕所,经过一段时间的努力,此生已经基本能习惯去厕所大小便了,我在班内对他的这一进步也进行了及时表场鼓励。  
三、好习惯要培养坏习惯要纠正 
   
英国唯物主义哲学家培根在谈到人的习惯深有感触地说过:习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。对于这些需要时刻需要提醒督促的智障儿童来说,对最自然不过的课前准备好学习用具的习惯也要长时间的培养。记得班内学生存在上课铃响了仍是有的在

(作者:yzpz 编辑:yzpz)
延伸阅读:
网友评论
更多>>最新专题