读《有效备课上课听课评课》有感

时间:2014年11月25日信息来源:本站原创 点击: 【字体:

教师应如何把课讲生动

——读《有效备课上课听课评课》有感

扬州市培智学校  施凤英

这个暑假,我认真阅读了余文森所写的《有效备课上课听课评课》这本书,这本书从有效教学的角度出发,围绕备课、上课、听课和评课的有效性进行阐述如何实施有效教学。书中从实践中、案例中提炼了一些普遍的、可操作性的东西,使我受到了很大启发,也拓宽了我的视野,下面我就上课篇中的讲授的技能,谈谈自己的收获。

“以舌耕为业”是教师职业的特性,教师的工作要靠自己的言说去传道、授业、解惑,由此可以看出教师的讲授的能力和艺术对于教学过程的重要性。讲授是指教师通过口头语言连贯地向学生叙述事实、描绘现象、解释概念、论证原理和阐述规律并使学生理解的活动方式。但教师的讲,不能是“注入式的”,应当讲在点拨、启发,所以,教师应怎样才能把课讲生动呢?我觉得应当从以下几个方面去努力。

一、教师的讲要讲得实在。

教师讲解的语言要贴近学生的接受能力,讲析要简明扼要、点拨到位。我们的学生本身的理解能力就很差,教师的语言功底就显得非常重要。讲授的教学语言应当口语化多一些,过渡语、口头禅要少,废话少说,更不能云里雾里的讲的很多,所说的话要简明扼要,我觉得我虽然任教已经不少年了,但在方面还是需要自我反思,不断改进。

二、教师的讲要讲得有感染力。

教学语言是师生互动双方传递信息和交流感情的载体。亲切感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的热情,从而陈胜促进理解的作用。正如古人讲的“感人心者,莫先乎情”。我们的学生感知能力差,但不代表就不能感觉到,高鹏凌校长的数学课,她幽默的话语,言简意骇的讲解,生动活泼的简笔画,就常常特别吸引学生,她的课,课堂气氛特别活跃,教学效果非常好,是值得学习的典范。

三、教师的讲要讲得细腻。

教师的讲析要条分缕析,例证充分。例如文中举例《说“屏”》的教学中,教师的讲授:作者是这样做的(课文的的第一段)第一、美在用词雅致,比如“纳凉、销魂、向往之情、微妙、擅长”等。第二,美在虚词中的情感表达,虚词是没有实在意义的词语,但“怪不得、真、总是、很”等等却表达了作者内心的丰富感情。第三、美在赞叹词的运用,比如“神秘作用、实在微妙、齐声称道、富有诗意的名词,其情境真够令人销魂”等等,此类咱淘的话语很多。第四,美在引用诗句的手法,引用使文章更富有诗意。第五,美在精妙的概括,比如“”关键在一个巧字上。此外,还美在这一段是一个抒情式的开头,并且和结尾形成前后照应,还美在这段话在全文中的作用巧妙的引出说明对象——屏。还有它的层次也很美,你们看:先是“童年”,然后是“后来”,再就是“因为研究古代建筑”,这三个层次写出了作者从童年到中年感受屏、研究屏的一个过程,以上,就是这段话值得品味、赏析之处,所以老师说这段话意味无穷,这就是精读。精读就要把文章的表面含义、一般含义和深层含义都要品味出来。教师的这段讲授,能使学生学会如何精读一段文字,学会了如何品味欣赏出语言文字的优美,看得出,教者的精心准备,和语言功底,讲的细腻,是需要教者精心准备。我们的学生也许不能像正常孩子那样感受、寻找、学会品读有优美的词句,但只要我们教师引导得当,也一定能达到较好的教学效果。

四、教师的讲要讲得有针对性。

有的教师唯恐学生“消化不良”课堂语言机械重复。废话连篇,降低了学生大脑皮层的兴奋度,不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系,更不利于发展学生的智力、能力。因此,教师讲授要语言精练、指向明确,针对性要强,并不是单纯的削减语言的数量、而是提高语言的质量,要求教师有洞察关键的眼力,避免漫不经心,言不达意。

五、教师的讲要讲得有启发性。

教师的讲授要以启发性教学思想为指导,而且渗透到讲授的每个环节,每个步骤,教师要从学生的知识基础、思想水品、接受能力出发,运用各种教学手段充分调动学生的学习积极性、主动性,引导学生展开思维,主动去获取知识。在讲授中,该讲的教师要讲清楚(思路清晰,要点清楚),但不要讲得“一览无余”,要给学生留下思维的空间,给学生设置思考的点和线,让学生通过自己的思维来掌握知识,形成能力。

六、教师的讲要讲得适时。

教师要善于体会学生的思维状态,要相时而讲,但也要适可而止,滔滔不绝。也就是说,我们教师在讲授时,要根据学生的知识水品,接受能力和思维状态进行讲解,不能讲的过度,过多、过少都不行,要把握好讲得度。

讲授技能,从表面上看是属于教师的口才问题,实质上反映了教师的学识与修养,即言如其人。它涵盖了教师的语言功底、专业知识水品、文化修养等诸方面的综合素质,这就要求教师长期学习,不断积累。只有这样,不断地学习、反思、提高,才能把课上讲得生动。

(作者:施凤英 编辑:yzpz)
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