语言康复课之我见

时间:2016年05月21日信息来源:本站原创 点击: 【字体:

语言康复课之我见

扬州市培智学校 施阳

语言是人类交流的工具, 为人类所特有,它同思维密不可分,所以也是人类思维的工具。智障儿童由于受到不同程度的损伤,在语言方面同样存在许多缺陷。主要有构音困难,吐字不清,词汇贫乏,语法错乱,多重多语,自言自语,词不

达意,口吃等,这无疑成为智障儿童思维和智力发展的桎梏。

一、智障孩子语言障碍情况:

这学期,我开始带学校开设的语言康复训练课。与这些语言存在各种问题、

各类缺陷的孩子呆在一起有两个月了。发现他们各有特点,有的是不愿意开口说话,尤其是在老师面前,表现得唯唯诺诺,可一旦离开老师,就像放飞的小鸟,叽叽喳喳说个不停;有的很乐意与你交流,可惜口齿不清;有的是无语症,只会盯着你笑,无论你说什么,他总是懵懂的冲着你乐……

语言沟通有智障的儿童,他们的语言世界存在着许多问题,发音不清楚、不准确,语言理解能力差,讲故事给他们听,只有个别的孩子能与你互动,其他同学听不懂故事,于是就觉得无聊,思绪早就散开,他们常用的词汇量少,说的语句较短,程度稍好的孩子只能三五个字、词的与你交流,而且他们极少与你主动交流,在听完故事或者看完一个很简单的小短片后,根本无法说出故事情节。久而久之,他们在班里就是容易被忽视的群体,课上回答问题指不上他们、读课文也不行,于是他们就默默的坐在自己的座位上……

我在上语言康复训练课的时候,最开心的事情就是能听到他们说话的声音,在其它课上的时候,若有同学插嘴,我便认定那是不遵守课堂纪律的行为,而在语言康复训练课上,能有孩子插嘴回答问题、说说话,那是我求之不得的。语言康复训练课在八年级教室里的语音室里,那里设有“启智博士早期语言评估与干预仪”,课上,我利用这台仪器,和孩子们一起训练说话、做做游戏,帮助孩子们张开嘴巴,大胆地说。

二、克服学生胆小、怕说心理:

9月开学季,学校招收了一年级新生,我的语言康复训练课,也多了一位可爱的小姑娘。她看起来总是胆怯怯的,若是对她说话的语气稍微严厉一点,眼睛里就会噙着泪,看着着实让人心疼呀。她不爱说话,即使说了,那声音低得像蚊子,而且嗡嗡嗡的,听不明白她在说什么。对于这样的孩子,经验告诉我,可不能凶她,越凶她,她就越胆小,不敢说话,越容易出错,如果让她经常遭遇失败,那她就会缺乏信心,追求成功的动机低,还没有尝试就退缩,若得不到锻炼,就会错失进步的机会。兴趣是最好的老师,“启智博士”这台多媒体教学仪器里面的软件有着形象生动的画面、悦耳动听的音乐、标准逼真的情景故事、妙趣益智的小游戏,能把她带进轻松愉快的学习环境,让她愿意说话、乐意说话。首先我训练她听懂简单的话,在“开心乐园”里,有一个情景游戏叫“水果店”,有一位小男孩叫丹丹,他双目失明,一天,他要出门去买水果,可是他只知道水果的名字,却不知道水果的样子,“某某,你愿意帮助他吗?”看着电脑屏幕上色彩鲜艳的画面,每个同学都跃跃欲试,上来做一回店主。我就请上了她,她很开心。丹丹说他要买两只苹果,小女孩就得按照他的要求,点击画面中的苹果,两只就要点击两个苹果,一次点击一个。起初,她上来操作时,真的一点都不明白丹丹说的意思,看着水果就乱按一气。我就先教她认真听清楚小男孩说了什么话,要求她复述一遍,完整的句子她不可能一次说出来,我就逐字教她说,接着两三个字连着说,慢慢的将整个句子表达出来,再提问:“小男孩要什么?”“那你指给老师看,他要的东西在哪里!”“他要几只呢?”“数一数屏幕上有几只?”最后再要她完成游戏指令,在获得成功后,给予奖励,使其在享受成功的快乐中增强学习的兴趣。游戏的等级由易到难,对于小女孩的听力要求要由简到繁,一开始小男孩的要求只是同一个品种的水果,渐渐过渡到不同品种、不同个数的水果,在此之前,我不停的问她问题,引导她学会分析小男孩的话,听懂小男孩在说什么,慢慢的提高她的听力水平,两个多月的康复课训练下来,玩这个小游戏时,较之前,她的水平有了很大的提高,在我的课上也愿意主动举手要求参与课堂活动,这就是我想要达到的效果,在今后的训练课上,我将用心去逐步提高她说的能力。

三、通过反复训练,纠正学生发音模糊:

赵某,三年级的小男生,个性倔强,很爱玩游戏,课上积极主动,乐于参与一切活动。他的语言缺陷是说话时口齿不清,我就重点训练他说词语。他的性格有点急躁,我还是利用“启智博士”来训练他学词语。软件的学词语栏目,有着贴合生活实际各类词语的集合,如动物、果蔬、文具、餐具、生活用品等等,学词语活动是类似于下棋的小游戏,配有逼真的图片,通过掷筛子,走步,学词语。他总是积极的要求掷筛子,掷完筛子后,很满足的就归位了,很少自觉地按照要求,读完词语后再回到座位上。点名要他读词语时,总是敷衍了事,嘴巴动动,不仔细听,根本不知道他在说什么。我用双手捧着他的脸,一遍一遍对着他说词语,要求他学着我来说,要大声说。说得好,还会奖励他再掷一次筛子。为了能比其他同学多玩一次,他很配合,很努力的大声说、大声练。这样的学习态度和热情,正是孩子们能够取得进步的动力。“笨鸟先飞”,我想正常的孩子学一遍能说好,咱们就多练几遍,总能说准确了。学说句子的时候,我先将句子简化成字、词,小步子,多循环,反复说,反复练,强化孩子的记忆,逐步让孩子连字成句。现在的他在我的课上,总爱说话,有时候还能利用自己会玩游戏的优点,指导其他同学,有时候他还会笑话同学们操作电脑时不够灵活呢!相信他如此快乐地学习,会有所收获的。

四、学生的良好发展离不开家长的鼓励:

班里还有几个其他的孩子,他们也存在着这样、那样的语言缺陷。我认为,仅依靠学校这每周几节的康复训练课的时间,是完全不够的。家庭也是很好的训练场所,家长不需要刻意的寻找情境、寻找方法去教。在生活中学习,更加贴合实际,真实的东西总是更加容易被牢记。比如吃饭的时候,你可以要求孩子“请你拿一个饭碗!”也可以故意忘拿一样吃饭时必须要用到的餐具,然后问一问孩子“爸爸(妈妈)忘拿什么了?”让孩子说一说。这样不仅可以锻炼孩子说话的能力、与人交流的能力、还能有助于提高孩子的生活能力。著名教育家陶行知先生说过“生活即教育”,作为家长,你们应该要多陪陪孩子,多和孩子说说话,对孩子少一点指责、批评,多一点关爱、鼓励,让他们感受到父母的爱,让他们依赖你们,让他们信任你们,使他们愿意与你们交流,孩子说得不好,没有关系,说错了也不可怕。每个人都是在失败中不断的成长,一次不行再来一次,直到成功为止。平时多带孩子出去转转,接触大自然,适应社会,开阔眼界。

孩子们,人生不是一场竞赛,你们奋斗的目的不是要去打败别人,而是要通过努力,战胜自己。曾经听人说过“育儿即育己”,我很赞同,是的,在与你们相处的时间里,我也在学习、在思考,希望能借助孩子的教育来完成自我成长。让我们一起努力,取得进步!

(作者:施阳 编辑:yzpz)
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